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教师推荐:特丽萨博尔反思幼儿教育

教师推荐:特丽萨博尔反思幼儿教育

特丽萨博尔作为一个一年级的老师在芝加哥的Lavizzo小学,发展心理学家 特丽萨博尔 注意到一些她的学生的背后已经是学校的第一天。

“那感觉不公平的内在自身情况导致已经是背后他们在那里之前,他们甚至开始已经制定了,”萨博尔说。

她被分配到当时的失败作为学校教了美国的一部分。几年离开,让她以后 博士 在弗吉尼亚大学,萨博尔说,学校有一个“彻底的转变”,现在举起作为一个成功的故事。

“那经过,我看到的变化是可能的,”萨博尔说,人的发展和社会政策的助理教授,并在学院为政策研究的研究员。发展心理学,她说,“是的变化 - 变化的认识学科,它为什么发生,以及如何衡量它。如果一所学校失败,有变革的可能性,我认为这就是让我早晨起来。“

它是变化的,早期的指导萨博尔的思考和反思 - 的 - 儿童教育问题的概念。她检查教室,家庭和社区的每个如何发挥孩子的发展中的作用。 

反思课堂教学质量

当研究学前教育的质量,以往的研究经常强调教师的素质和特点,而不是在课堂上孩子的个人参与。差异可能存在但许多在同一类。

“所以,”乔伊“可能是有在教室里特别的好时机,但”贝壳“不是,“萨博尔说。

所以我们怎么能理解“谢莉”的总体课堂质量的范围内? 

在一个 研究 211低收入,种族和多族裔4岁的孩子在49个学前班教室,萨博尔和她走的同事们通过观察他们之间的相互作用与教师,同伴,以及它们如何在某些任务执行不同的角度和衡量儿童的参与。

检查每个教室的平均经验可以帮助任课教师,以提高质量,但可以单独错过这样的广阔考试孩子们在他们的经历有什么不同,从一个普通的学生,研究人员指出。

占因素和课堂的支持,萨博尔和她的同事后, 发现 那孩子的个人参与了有关他或她的发展成果。 

世界卫生组织儿童积极参与与老师和同学他们改进识字,语言和自我调节能力。谁是孩子容易得更多的还是缺乏自我监测表现较差的行为问题。 

测量家庭参与

几乎所有的国家级学前教育评级系统包括家庭参与作为幼儿教育质量的一个指标。但萨博尔说,我们目前测量的参与家庭家长的互动和支持,与他们的孩子的教育和发展的方法,不显示完整的画面。

一些评级系统,萨博尔说,只检查是否不喜欢的东西托儿中心布告栏有传单提供的社区资源。 

“这是非常被动的,这是非常undynamic,真的不对准我们,我们认为家庭影响儿童的方式的发展理论,”她说。

基于与在伊利诺伊州,萨博尔儿童保育机构定性访谈,知识产权研究副教授 邓丽君索默,前研究助理艾米·桑切斯知识产权,知识产权和研究生研究助理安德烈Kinghorn巴斯比,博士生在人的发展和社会的政策方案, 提出 一个新的评级系统跟踪父母四种类型的直接服务:亲子班,家庭支持,社会活动,资本和人力资本的服务。

换句话说,他们提出的评价体系研究儿童早期教育中心是否提供机会为父母,如GED课程,紧急住房,粮食援助,将从孩子最终受益了。

“令人兴奋的是,很多中心已经在做ESTA,”她说。 “他们只是没有为它获得信贷。” 

萨博尔和她的同事们正在与国家,看看如何更好地将目前的评级系统服务和参与的家庭。

“如果我们改善提高家长的教育,我们认为这反过来会影响孩子,”萨博尔说。 “我们会得到这样的好处给家长,这是改善教育,提高收入,更好的就业机会,更稳定的工作,而这反过来会链接到更好的结果。” 

学校规划社区 

了解如何改善结果超出了教室墙壁,它的萨博尔的公司的目标之一 早期发展教育政策(深)实验室 在西北,这需要更加量化的方法来研究影响低收入家庭和儿童的社会问题。 

该实验室的研究发生了什么在学校围墙,如教室的大小可能会如何影响是否干预工程。但实验室还探讨是否将学校围墙外面发生的事情可能有效果了。 

“有没有办法拿起东西是发生在学校围墙可能预测为什么这种干预可能会奏效?外面”萨博尔问。 “举个例子,如果我们看到破碎的窗户或学校的涂鸦之外,或者看到一个操场这看起来保存良好,为什么解释干预是事倍功半?”

这一做,深实验室的研究人员 采用 一个新的工具,他们开发的Isnap(邻校评估协议),使用谷歌的地图,其中采取通过街区“虚拟行走”,并评估其特性。

“这是何等的令人兴奋的技术确实使我们的方式,我们能够之前并没有真正对准随着我们认为孩子的成长和发展方式刻画的街区,”萨博尔说。

深似实验室,萨博尔说了知识产权只要有机会对她的工作跨学科有不同的想法澳门电玩城app她的研究。 

“有很多的背后幼儿教育早期的势头,”她说。 “我很高兴被学者WHO知识产权使用不同学科的思考这个问题所包围,和世界卫生组织共同聚焦于应用到社会政策。”

 

通过协会政策研究
最后修改时间:19年2月9日