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孩子们在制作成功的早期教育中发挥关键作用

孩子们在制作成功的早期教育中发挥关键作用

特丽萨博尔儿童从事与老师,同伴和任务的方式是儿童早期教育,但大大低估的成功至关重要,据来自美国澳门电玩城app的新研究。

与传统观念相反,情感支持,精心组织,刺激学前班教室可能是不够的 - 尤其是对低收入家庭的儿童,研究根据。

“孩子们带来了很多表,说:” 特丽萨博尔,人的发展和社会政策的澳门电玩城助理教授,他领导了这项研究。 “重要的是要超越质量和整体课堂捕捉孩子们的个人经历在教室的设置。”

孩子的个人他们订婚的关系发展成果,即使在考虑了情感上的支持,课堂组织和教学支持在教室水平之后。  

随着正面交战教师是有关提高识字能力,与同行积极参与了有关提高语言表达能力和自我调节。此外,积极参与了有关工作与教师之间的密切关系。

世卫组织儿童从事负课堂 - 那些陷入冲突,在老师或同伴 - 在他们的入学准备方面比较劣势是,研究发现。更高水平的消极参与的儿童在较低水平的跨越几乎所有的学术,语言执行,和社会后果来衡量,包括降低语言,识字和自我调节能力。

高品质的幼儿教育早已早期被喻为一个有前途的方法来缩小成绩差距。但儿童早期教育计划的评估都强调教师,经常丢失孩子们在他们自己的发展中发挥了核心作用,根据收入低,不同种族学生的学习。  

研究人员在西北蒙大拿州立大学比林斯和弗吉尼亚大学进行, 这项研究结果发表在杂志儿童发展.

该研究在国家49间教室和联邦资助学前教育看着211低收入,种族和多族裔4岁的孩子。研究人员测量了在课堂上孩子们的参与,通过观察他们的正面和负面的互动与教师,同伴和任务。

“我们必须考虑儿童作为自己的教育的积极参与者。当我们制定干预行动,说:”萨博尔,他也是在学院为政策研究在西北和线索大学的发展,早期教育和政策实验室的研究员。

该实验室生产创新和功能改进奖学金低收入家庭儿童的生活为目标。

前一年级的老师,萨博尔亲自观察到在她的教室在芝加哥的南侧,这些模式在Lavizzo小学,一年级学生,她在读研究生入学以前教过做教师。

Lavizzo学生主体是低收入96%,根据2015-16成绩单伊利诺伊州。

“35低收入教一年级后,我向后退了一步,试图理解为什么它,到时候孩子们都上小学一年级,他们已经落后他们甚至开始之前,”萨博尔说。 “这项研究需要一些重点的关老师,真正解压儿童参与自己学习的正面和负面影响。”

 
由Erin karter
最后修改:17年6月27日