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沃斯利探索的观念的起源,

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Marcelo_worsley内FabLabs makerspaces,学生们试图解决使用新的和熟悉的两种材料常开式的工程设计挑战。

他们动手解决方案更是出奇地创造性和创新性。他们的想法,但你从哪里吃?哪有这方面的知识帮助教师?

由澳门电玩城app的马塞洛·沃斯利,谁拥有在教育和社会政策与工程学院麦考密克的学校联合任命新的研究,记载学生在太空中制造商环境中使用四种策略。他的作品阐明了不同的方式先验知识用于解决设计问题。

四大战略,包括新发现的类称为“基于材料的推理,”给教师的方式来帮助解决问题,当学生遇到。沃斯利和他的团队制定了两套过去的编码方案,以帮助其他研究人员和从业者互动更有效地与学生。

“当老师知道了策略,他们有搞随着学习的工具,说:”沃斯利,学习科学和电气工程和计算机科学系的助理教授。

“这是一个切入点,”沃斯利说。 “如果我们可以想一想,如果思想是从哪里来的,我们可以解决想出了各种挑战和并发症。我们可以改善我们如何支持学生。“

研究沃斯利13名学生通过博士课程九年级学习的人从工程设计解决一个问题是如何移动。重复我也有较大的研究54名学生样本。 “他们做了我们的注视下,讨论,他们的想法是从哪里来的,他们是如何处理故障排除,”我说。

虽然学生们想出了独特的解决方案,使用四个主要他们常用的策略,以解决问题,沃斯利说。

这些包括:

  • 不明原因的推理。 学生不知道或不阐明战略从哪儿来的。
  • 材料为基础的推理。 材料引发的想法。例如,学生被赋予纸板,吸管和木棍;有些人认为秸秆桌子腿,看起来像这种形象启发他们的解决方案。
  • 基于实例的推理。 学生从以前的经验向后工作,建设关现实世界的例子,如在他们家一把椅子。 “一个学生试图回忆起他最喜欢的椅子的成分,因为我建立他的设计,”金狐狸说。
  • 原则为基础的推理。 学生使用工程原理,或三角形这样的结合为一个广泛的基础。

 这四个策略并不是相互排斥的,沃斯利说。学生可以去从以原则为基础的,但确实出现了连续基材料,。

需要更多的研究来找到推理策略之间并找出学生从一个移动到下一个最有效的方法更加细致入微的转变,沃斯利说。

他期待着更多的研究,对学生的思想产生,因为“他们在支持教师和学生的创新实践意义广泛,因为他们在基于项目的,以学生为中心,动手学习环境下正常工作,”我写的。 

朱莉迪尔朵夫
最后修改时间:17年8月3日