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  • 毕兰的发现从接近教师受益

    James Spillane教师被刻画只要独立承包商,单干,闭门造车。

    但教育的社会和政策研究的新澳门电玩城app法学院教师:建议从五月的机会,从相遇干彼此附近工作的校舍内受益。

    发表在教育社会学杂志最新一期的研究报告, 澳门电玩城app的詹姆斯·毕兰教授,除了马修·乔治·华盛顿大学和特雷西甜马里兰大学的随着Shirrell,探索物理接近如何影响教师互动的方式聊店。

    他们发现,利用教室之间,或在校舍的区域重复的测量距离teachers--无论之间的物理距离频繁老师 - 受影响的那所学校的工作人员互动彼此的可能性。 ,此外,物理接近对同一档次水平比不同档次的教师的教师产生更大的影响。

    基于教师的访谈,研究人员发现,接近下降的时间和精力,教师需要与同事互动。此外,它增加计划外的谈话,交流思想,让教育工作者讨论问题或之后不久他们发生。

    “‘社会生活的空间配置’是必然的,甚至是中等规模在小学,但他们往往忽略了”,说毕兰,一个接一个 世界顶尖的领导教育研究者 和斯潘塞吨。和安W上。奥林学习和组织变革教授。

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    而正式的定期会议是很重要的,教师可以受益于与同龄人更直接的讨论,尤其是新的或具有挑战性的课堂情境之后。

    “它发生的正式和非正式的这样的基础上,”玛丽说,五年级的老师,在世界卫生组织的研究引用。 “我们可以走在走廊,并在有关准备数学的交谈中得到。它可能是从学生的东西说,那么,或解决问题的方法“。

    一些研究对实践教育的启示:

    • 是否应校舍要通过降低教室之间的距离,并要求教师在旅行校舍共同路径促进作用。
    • “掌门人”的教师担任领导职务或者那些应该在狭小的空间对其他教师和工作人员努力改善提高互动的可能性与这些教学的领导者。
    • 学校领导的接近应该考虑在分配学校的工作人员在整个建筑以最大化与员工都模范教师,其他年级的水平,员工或专业知识和特殊领域的教师的机会进行互动。

    "在接近和互动的教师就像我们呼吸的空气和水,我们喝;我们往往想当然,说:“蒂姆·哈利特,在印第安纳大学社会学副教授,他并没有在研究涉及。”通过使这些“意识普遍”可见动态,研究的作者勾勒出一系列有形干预的可扩展的广度和教师的学习和老师互动的深度“。

    Shirrell是在乔治·华盛顿大学,谁完成他在人的发展和社会政策博士在澳门电玩城app在2014年和工作了史毕兰作为博士后两年的教育领导和管理的助理教授。甜是在测量,统计助理教授和评估在马里兰大学。

    朱莉迪尔朵夫
    最后修改时间:17年5月2日